Себе или другим?

[miumau]

В Германии регулярно выбирают "Школу года", где лучше всего получается все сделать на благо детям. Уже пятый год подряд это звание выигрывают школы определенной модели, характерные тем, что туда берут детей самого разного уровня.



Это, может быть звучит коряво. Но и в Германии (как и везде) есть дети, которые легко учатся на самые лучшие оценки, а есть такие, которые еле-еле перемещаются из класса класс, и все молятся, чтобы они хоть как-то доползли хоть до какой-то финишной черты. В худшем случае таких детей выпирают из школы, либо они сами радостно ее бросают, дожив до 18 лет. Потому что "Школьная обязанность" в этот момент кончается, и дальше ученики и учителя в этом участвуют добровольно (а им, очевидно, не особо хочется). Если при этом удалось за все предыдущее время остаться на второй год не более 1 раза, это случается после 10 класса. Это по тому, что было в момент моего отъезда из советского союза, это соответствовало бы уходу после 8 класса, с возможностью пойти в ПТУ или на производство, получать, например, ремесленное образование. Минимум.

И, естественно, школы как-то пытаются "сортировать" детей. Везде есть слабые и сильные. Но везде так же есть некий уровень, выше или ниже которого "аккуратно советуют пойти в другую школу". В школах, где много сильных учеников, программа потяжелее, и детей. не дотыгивающих до определенной планки, просто не принимают туда. В другие, где много слабеньких, советуют не отдавать детей, по которым видны большие амбиции и успехи. Объясняют родителям, что "тут им будет скучно, и вы же хотите, чтобы ваш ребенок добился собственного максимума". И даже в таких школах часто слышны жалобы: "Мой ребенок сидит в слишком слабом классе" или "Ваши неудачники тянут моего ребенка на дно".

Так вот - появились школы, где не просто смешивают в одних классах детей с заметно разным уровнем. Они с этой проблемой стараются работать. Например, задания сортируются на более сложные, и более простые, и нужно стараться сделать хоть самое простое, а если можешь - и то, которое посложнее. Но главное, что в этих школах практикуется, это - поддержка между детьми. Которая поощряется. Оценками.

В Германии система высчитывания общего балла - очень сложная штука, я о нее 13 лет ломала голову, но так и не поняла. Существует шестибальная система, в которой шестерка - самая плохая оценка. а кол - самое лучшее. И существует так называемый "средний балл". У этого балла есть градации до десятых. Т.е. 1.2, 5.6 и.т.д. И это - совсем не среднее арифметическое из всех оценок. Он высчитывается по той самой определенной сложной системе. Учитывается, с каким "уклоном" учится ребенок, какие предметы для него главные и второстепенные, и по каким и з них какие оценки. Для одного ребенка некий предмет может оказаться решающим, а для ребенка с другим направлением - маловажным. В этой системе оказалось довольно много пространства для импровизаций, и в этих самых школах ввели дополнительные баллы, за помощь другим.

Одни дети помогают другим выполнить определенное задание, или подтянуться в определенном предмете. Помощь может быть одноразовая или регулярная. И за то, что слабый что-то смог, помогавшему дают баллы. И надо именно не "дать списать" а "помочь понять". Многие дети рассказывают, что только благодаря этой системе им удалось закончить гораздо больше классом, чем все думали. Некоторые, неожиданно для себя, вдруг дотягивают и до гимназии, и заканчивают ее. В то время, как в других школах их только презирали, за то, что они такие "тупые и ленивые".

Так вот - по этому поводу назрела дискуссия. (Хотя помощь другим - поощряется, но полное нежелание заниматься этим - не карается никак.)

Казалось бы - все должны обрадоваться. Но многие родители оказались несогласными. Они считают, что их ребенок должен получать оценки за то, что он делает для себя! Он для себя учится, это ему нужен диплом, он потом жить и работать должен. Желательно, чтобы он тратил 100% своей мотивации и времени на собственное обучение. И его не обгоняли дети, которые, может быть, меньше работают над собой, но много занимаются "благотворительностью"

Другие считают, что умение что-то делать для других - не менее важный навык. Равно как и умение рассчитывать свои силы - сколько отдать другим, сколько оставить себе.

А вы как думаете? Вы бы хотели, чтобы оценки вашего ребенка в какой-то степени зависели от того, как он помогает выюраться из какой-то ямы другим?
Или лучше пусть работает над собой? А благотворительностью он будет заниматься, когда сам состоится?
:-)

Comments

[nenastja.livejournal.com]

Объяснение чего-то другому - очень хорошо помогает это что-то понять.

[kazeleka.livejournal.com]

помощь другим помогает оттачивать свои навыки, перевести их из знания в практику. иногда быстрее понимаешь что-то сам. или начинаешь искать информацию, которой не хватает, что объяснить.
но все это помогает людям с определенным складом характера, ума. и сугубо добровольно.
и как-то нельзя сравнивать тех, кто учит только для себя, и тех кто помогает. вообще сравнение это что-то не то

[t-trubnikova.livejournal.com]

Я считаю, что правильно прививать детям навыки помощи другим. Я сама была двоечницей по алгебре и я не понимала ни учителей, ни нескольких репетиторов, только когда с одноклассницей начала заниматься, тогда все встало на места и я даже хорошо сдала экзамен. А отличники, которые мне помогали заниматься по разным предметам были только рады, т.к. сами разбирались еще лучше после того как объясняли мне что-то вслух и при объяснениях находили свои пробелы, которые им самим надо было подтянуть. Полезно было всем в итоге) И оценки у всех лучше и отношения тоже)

[military-jane.livejournal.com]

Если благотворительность поощряется дополнительными баллами, то какая это благотворительность тогда? Это как люди, сдающие кровь за деньги. Перестали деньги платить - они перестали сдавать кровь.

[hully.livejournal.com]

Учение - штука диалогическая. И вести диалоги с самим собой малопродуктивно и неэффективно в плане обучения.

И в процессе работы потом умение работать с другими людьми оказывается важнее умения просто работать.

[dotje-lieveke.livejournal.com]

Это они в целом хорошо очень придумали, мне кажется. Только я бы не стала выводить общие оценки с учетом параметра "помощи другим", все-таки оценивать надо именно знания по предмету.

Вы бы хотели, чтобы оценки вашего ребенка в какой-то ст

[korkitwo.livejournal.com]

да, была бы рада. Он же должен состояться не в оценках, а в комплексе качеств и знаний :)))

[dotje-lieveke.livejournal.com]

да, очень хорошо вы сформулировали
не все люди одинаково социальны, и насильно никого таким образом не переделаешь, да и нужно ли

[military-jane.livejournal.com]

При этом я всегда старалась помочь одноклассникам в чём-то разобраться, а перед вступительными экзаменами в вуз что-то объясняла своим конкурентам (то ли про фотосинтез, то ли про митоз).

[asya-ne.livejournal.com]

Думаю, состоявшемуся взрослому человеку, который постоянно настроен на соревнование, очень сложно абстрагироваться от мысли, что можно помогать другим и даже в ущерб себе. А ребенок, не имея еще опыта этого самого ущерба, просто не знает, что это ущерб. Если система таких оценок с самого детства его сопровождает, то это будет для него в какой-то степени нормально. Не возникнет понимание ущерба, как чего-то крайне негативного.
Наверное, мне было бы сложно, если бы мой ребенок учился по такой системе. Но и для родителей это отличный тренинг! Так что я - за.

[mi-st.livejournal.com]

Единственный способ понять что-то действительно хорошо — это попытаться научить этому другого человека.

[clamys-shell.livejournal.com]

Вот, присоедниюсь. Это полезно прежде всего помогающему во всех смыслах.

[asya-ne.livejournal.com]

а, но оценки за помощь - это как оценки за поведение раньше.. Странное что-то. Правда, если никак не поощрять, то останется ли мотивация?

[Мария Грузенкина-Паюсова (from livejournal.com)]

а мы часто в школе друг другу объясняли - но в почему-то только узком кругу 2-3 друзей, а не для всех из класса. было бы здорово какие-то поощрения за это получать - так и общения, кстати, больше было бы наверняка с другими ребятами. А вот в универе так постоянно объясняли друг-другу сами - там толку от списывания то меньше.

[ksuchen.livejournal.com]

Ну он же не в пустыне будет жить - должен уметь объяснять, помогать и просто общаться!

[fox-in-the-boat.livejournal.com]

Помогая другим, ребёнок учится быть полезным для общества. И это хорошо и очень важно - потому что так повышается и уровень знаний-умений-навыков в обществе, и уровень социального доверия в нём. И умение строить социальные контакты, чувствовать, что кому-то необходима помощь - реально важные направления развития.

Другое дело - помогать другим можно ТОЛЬКО ТОГДА, когда выполнена своя часть работы. И засчитываться оценка за помощь может только при том условии, если свой собственный круг задач выполнен помогающим. Только в этом случае система будет тянуть и общество, и помогающего вверх.

Потому что есть такие особые прокрастинаторы: они занимаются чужими проблемами, чтобы не заниматься своими. Подсознательно занимают всё своё время работой "за других". Таких "заботливых прокрастинаторов" школа воспитывать не должна - её цель развивать всех учеников, а не создавать условия, где некоторые из них могут получать оценки, не развивая в себе предусмотренного обязательным минимумом.

[odd-price.livejournal.com]

на мой взгляд это прекрасная практика! и очевидно видны плюсы для обеих "команд". но стоит ли повышать оценку "помогающим" вопрос спорный. с одной стороны - да, если ученик может разложить предмет по полочкам, разбить его на молекулы и атомы, и объяснить его самым простым языком, он действительно въехал в предмет, и понял его глубоко. с другой стороны - нет, ведь репетиторство это не школьный предмет, и повышать оценку "обучающему" не корректно. лучшим выходом, как мне кажется, будет награждение грамотами, или соответствующая запись в дипломе. на сколько я знаю, во многих европейских странах подобная социальная активность в школах и университетах очень цениться и особо важные достижения даже вписываются в резюме.

[muse-muse.livejournal.com]

Наверное, все дети разные. Кто-то любит помогать, что-то объяснять, от этого сам становится о себе лучшего мнения, особенно, если изначально самооценка занижена. А кто-то хочет быть первым, и помогает только тогда, когда ему это выгодно. Но отношения между детьми при политике всеобщей взаимопомощи, наверняка, становятся лучше. А психологическая обстановка в коллективе на успеваемость влияет очень положительно. Так что, по мне, так сплошные плюсы. Только не должно быть перекосов, как, например, у среднего ученика, который много помогает остальным, баллы выше, чем у отличника, который помогает мало.

[roketa.livejournal.com]

+100

[izol-da.livejournal.com]

прививать навыки помощи другим - это правильно и полезно самим детям
будут меньше задаваться и больше радоваться за других

но вот приравнивать баллы за помощь и за знания мне кажется неверным

влияют ли эти баллы на дальнейшую учебу и карьеру? если да, то приравнивать баллы за благотворительность к баллам за знания вдвойне неверно

[nivus.livejournal.com]

Ни фига это не благотворительность. Я сам для подготовки к экзаменам искал кого-то, кому объяснить, чтобы лучше разобраться в билете. Для себя. Так что система несомненно хорошая для всех.

[doctor-elena.livejournal.com]

А у нас на Мальте детей с разными способностями тоже смешали, а систему помощи друг другу забыли установить... получился бардак и снижение успеваемости

[mastiphal25.livejournal.com]

дa..

[byuf-in.livejournal.com]

Учиться помогать другим - это хорошо, получать за это похвалу - тоже хорошо. Но здесь всё-таки товарно денежные отношения получаются (оплата баллами, причем платит система, а не тот кто товар в виде знаний приобрел), к бескорыстию это не имеет отношения.

Для своих детей скорее хотела бы, чем нет.

[antuanskaya.livejournal.com]

Отличная система, и жаль, что некоторые родители недовольны. А если с детства внушать, что надо только для себя, то и когда вырастет - маловероятно, что захочет заниматься благотворительностью